2024年爱生学*心得体会,菁选3篇（范例推荐）

爱生学*心得体会1　　爱生学校是由九十年代后期联合国儿童基金会东亚一些国家开展基础教育合作过程中所推行试验项目，在我国实施该项目是将其译为“爱生学校”。旨在推进项目地区的学校以学生为本，改革教与学的下面是小编为大家整理的2023年爱生学*心得体会,菁选3篇（范例推荐）,供大家参考。

爱生学*心得体会1

　　爱生学校是由九十年代后期联合国儿童基金会东亚一些国家开展基础教育合作过程中所推行试验项目，在我国实施该项目是将其译为“爱生学校”。旨在推进项目地区的学校以学生为本，改革教与学的关系，改善学校、社区、家庭的关系，提高学生的学业成果。

　　爱生学校是将儿童权利的理念应用于课堂实践和学校管理的一种手段。在对爱生学校理念的四个维度理解的基础上，我从如下几个方面入手：

　　一、提供合作性、参与性的学*环境。

　　所有小朋友都有从教育中获益的权利。一种教育制度假如将大局部人归入失败者的行列和小局部人脱颖而出成为精英，这种教育就不是爱生教育。竞争性的学校教育以一局部人的牺牲来鼓励另一些人的进步。而合作性的学*环境旨在促进所有人的胜利，促进学生之间、学生与教师之间的推荐。

　　二、没有体罚。

　　体罚会带来短期的效果，但从久远来看，它会培养学生的攻击性和反叛性。

　　三、不允许欺凌弱小。

　　四、学校是一个能获得支持和受教育的环境。

　　每位小朋友都有情感上沮丧的时候，他们需要关爱。学校应当关心小朋友，协助他们度过困难时期。并且鼓励学生之间互相关心。

　　五、教师与学生的实际生活一致。

　　教师要尊重儿童的生活经验，并将此作为学校教育的起点。

　　六、学校促进小朋友的自尊和自信。

　　学*应该是赋予小朋友能力的过程，通过学*了解自身的优点，知道如何克服缺点。当小朋友学的不好时，他们需要支持和鼓励。假如他们经常被告知自身是个失败者，这会消磨他们对胜利的渴望，认定自身是个失败者，从而不愿努力做得更好。

爱生学*心得体会2

　　近段时间，依据上级要求，在网上接受“全国、全省教育工作会议精神教育规划”省级远程培训。通过看视频，听讲座，不仅对国家“教育纲要”有了更深一层次的理解，更对有关学校管理及教育教学有了更多的了解，特别是在“爱生学校”理念有了更具体的认识，感觉自己的理论水*有了一定的提高，认识和看待问题的角度更多了。

　　下面是我对“爱生学校”理念和理论的一些初浅认识和理解。

　　一、全纳性

　　“爱生学校”最重要的理念之一就是“全纳性”。全纳性最集中的体现就是“爱”。“爱”是“爱生学校”理念的的根本核心，“爱”的起点是从接纳儿童开始的。不论是国家、社会，还是社区、学校都

　　应该为每一个孩子提供完成自己的教育义务的*台和环境。这不仅是指办几所特殊学校，将身心有问题的孩子放在一起生活和学*就叫“全纳”，全纳更重要的尽可能地让身心有疾残孩子融入到普通学校和普通孩子一起学*和生活，学校、老师、同学、家长都能把这些疾残孩子当正常孩子一样去看待，去关心，去真诚地帮助他们，并让他们拥有主动地参与到学校和班级活动中来的意识，这才是真正的“全纳”。

　　“全纳”拥有无穷的魅力。我们学校初2011级有个女孩子，叫张晶，是典型的“O”型腿。张晶刚好是2008年地震后那年进升入初一学*的。学校为了培养孩子们坚强的意志和良好的纪律意识，请了我们市里驻军部队的战士来训练他们。按理说，张晶有这种特殊情况，她完全可以不参与。老师也劝她，可她坚持说这是集体活动，一定要参加。因为被她的感动，于是许了她。训练正当九月，天气酷热，十天里，她都嚼牙坚持。到最后会操的时候，班里的同学担心比赛时，其它班里的孩子会笑话她，她的班主任老师也很委婉地劝过她，问她“如果太累，你可以不参加”，但那孩子真的很“倔犟”。班主任老师很为难，于是来找我说“她怕到时候其它孩子笑话她会伤了张晶的自尊心。我告诉她说“要解决这个问题很简单：你把张晶的事告诉所有班主任，并让其他班的班主任老师把张晶的故事告诉学生，让学生打心里佩服张晶，学生自然会从心里升起一种敬意，决不会出现喝倒彩现象。”结果，到了“军训”结束会操那时，所有的孩子都为这个班喝彩，更为张晶的表现鼓掌。张晶所在的班级“会操”做得最好，受到了学校的表彰。当班长代表去领奖状时，张晶也开心地笑了。

　　其实，如果我们的教育不能让象“张晶”这样的孩子主动融入学校生活、学*、活动，那是教育的失败，那是学校的失败；更重要的是，如果我们的正常孩子不能以爱心和真诚去看待和帮助象“张晶”这类孩子，那更是我们教育的失败。

　　所以，让“张晶”似的孩子能主动融入学校这个大家庭中，让“张晶”似的孩子充分感受到他人的尊重和关爱，让我们正常的孩子学会和“张晶”似的孩子友好相处，这才是“全纳性”的真谛。

　　二、有效性

　　“爱生学校”另一理念是有效性。也就是说，“爱生学校”理念、理论关注的另一个重点是“有效性”，即关注教与学的有用性、有效性、高效性。

　　我从这个角度去审视教科书选用，它会给予我们很多的启动。就拿初中“思想品德”教材的选择来说吧，自从2005年我从数学教学转为政治教学以来，六年的时间，教材变了三种，但我还是比较喜欢陕教版，因为陕教版更接近学生思想和生活。

　　举个例来说吧，陕教版九年级教材在前几课就会涉及初中生毕业的选择，还有如何对待挫折？如何看待考试焦虑？等等。这些都正是初三学生将会遇到的问题。如果努力了，成绩不见长，怎么办？考试存在焦虑正常吗？什么程度的焦虑有利于考试，什么程度的焦虑有害于考试？这正是刚入初三和学生会遇到的实际问题，这些内容对学生来说最实际、最有用。如果我有选择教材的权利的话，我一定会选择陕教版。

　　再举个例子，如果用“爱生学校”有效性理念来审视我们的教育教学方法，我们会发现我们的思考角度会发生一百八十度的大转弯。例如，当我们发现学生学*没有什么效果时，我们往往会去找学生身上的原因：学生不守纪律、不认真、不努力、不配合等。但“爱生学校”理念告诉我们教师，我们还可以从另一角度去思考这个问题，如是不是我们的教育教学形式存在低效性，学生的学*方法是否存在问题，学生最近是否遇到了什么精神方面的打击等等。

　　这里我也举个例子。我曾经遇到过这样的一个学生，是个男孩子。刚进初一时，有段时间，我发现这个男孩子总爱在垃圾堆里转悠，还胡乱翻，而且每天都把衣服弄得很脏。我把观察到的这个现象告诉了他的班主任，因为俗事多，一个多月后，都没怎么想起这事，突然有一天发现，那小男孩子衣着整洁，再仔细想想，好象已经很久没发现在垃圾堆里转了。于是我去问了问他的班主任是怎么回事，孩子怎么变好了。他的班主任告诉我说“我也去观察了那个孩子，发现他总在垃圾堆里找本子，找着后将没用完的撕下来做草稿。又问了问个别同学，发现他家里经济比较困难，原来他是在找草稿纸。于是，把自己没用完的备课本撕下来，订成一本，送给他做草稿，并告诉那孩子说，以后没草稿纸就来找老师。”我在想这样一个问题，如果不问清红皂白，批评学生不爱个人卫生，那可能不仅会伤害学生的自尊性，更重要的也许根本就不能解决问题。现在，他的班主任老师用了这样一种非常有效果的方法，这才是“爱生学校”的有效性理念。

　　三、文化环境

　　“爱生学校”理念关注为学生营造好的校园文化环境。对一个人影响最深刻的绝对是文化的影响。

　　今年的四月初，我为学校的玫瑰园写了一首赞美诗“玫瑰呢喃”。对于一个读书时代就不太会写文章的我来说，那诗当然写得不怎么样的，但关于这首诗的故事却给了我更多的思考。故事是这样的，前些日子，学校里的玫瑰花开了，没几天，老师们突然发现，每过一夜，那玫瑰花就会少几朵，不知道是被谁摘了的，我让宿管部的老师调查，也没问出个所以然，德育处的老师利用升旗仪式时间也给学生提了醒“禁止采摘校园花朵”。但是，没用，日子一天天过去，眼看着就快过一周了，这种现象依然存在。一个周二的上午，因为没课，正为这事苦恼着，突然想写首“劝行”诗试试，于是提笔写了这首“玫瑰呢喃”，让教务员把这首诗用粉笔写在一个小黑板上，并将这个小黑板放在了玫瑰园旁边。

　　《玫瑰呢喃》如果你欣赏今天的我妩媚/那——让我留在枝头吧/我还想在明天为你散发芬芳/我还想在明天为你绽放美丽/我还想，我还想在明天，为更多人/带来一天的欢愉/如果你欣赏今天的我妩媚/那——让我继续绽放枝头吧/我要感恩，感恩花枝/是花枝给了我芬芳/是花枝给赐予我美丽/玫瑰呢喃……/我好想好想美丽到明天/只为感恩花枝的哺育/只为感恩万千个你的宠爱/

　　奇迹！真的是奇迹！第二天，我去吃早饭的时候，特意去看玫瑰花，居然没少一朵。其实，我当时写这诗的时候，根本就没想到过会有这么好的效果。今天仔细想想，这事让我重新认识了文化的魅力。生硬的“禁止****”，抵不上一首赞美玫瑰的诗的作用。

　　这就是文化环境对学生的影响，这个故事让我深刻地认识到学校教育一个很重要的工作少不了的是要为学生营造一个良好的文化环境。

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爱生学*心得体会3

　　本次学*，韦昌勇、谢笠、石义堂等教授的深入浅出的讲解与剖析，让我们从理论的高度认识了爱生学校的发展理念及规划实施与检测评估。现就爱生学校校长的角色谈点粗浅认识与大家共同交流学*。

　　校长是一所学校的最高行政领导和精神领袖。“有一个好校长就有一所好学校”。这已被人们形成共识，也是多年教育实践的验证和总结。作为爱生学校的校长，应从“爱生学校”的视角关注学校的管理，关注学校发展规划的制定，突出从儿童的视角出发关注学校建设和发展，加强儿童的参与。

　　首先，爱生学校的校长要明确自己肩负的使命与责任，知道自己是学校的领导者，负有引领和指导的责任。首当其冲，领导自己首先是教育思想的先行者，因此，在学校必须要有爱生学校的办学宗旨，就是为了所有学生的全面发展，要有自己的办学理念，学校的`校训、校风要体现爱生学校的理念。要充分体现*爱生学校的终极目标：全体学生的全面发展和个人潜能的充分展现，使每个学生能够自信而成功的学*和成长。在爱生学校的管理中，校长是学校管理者，负有管理的责任。校长要有儿童的视角和性别敏感，有保障儿童参与的机制；关注儿童的需求；充分考虑儿童的性别差异；采取性别敏感的管理策略。爱生学校一个很重要的理念叫做“全纳”，意思是不论性别、民族、家庭背景，将所有适龄儿童都纳入到被关爱的对象范围内。而这个理念，对那些需要特别关注和更多关爱的弱势儿童而言，尤为重要。校长是学校教育者，负有教育的责任。爱生学校的校长必须是一位好老师，必须有驾驭教学的能力，引导师生进行有效的教学活动。

　　其次，制定爱生学校发展规划是校长、教师、学生、家长等利益相关者观念的更新，是学校管理方式的更新，是现代教育制度的构建，是一个学*、反思、合作、交流、探究与实践的过程。因此，校长在爱生学校发展规划中角色不是单一的，是学校专业学*共同体的构建者，是学校校愿景的实践者，是教育管理规律的探索者，是校园文化的设计者。在爱生学校发展规划的实施过程中，校长体现的角色更是多元化的，是项目实施的负责人，是活动的实施者、是项目监督者、是项目的协调者。

　　另外，要重视校园文化建设，学校是儿童学*成长的乐园，要根据“爱生学校”的创建要求，从儿童的发展视觉出发，在校园文化建设方面应本着“一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切的孩子”的工作宗旨，充分尊重孩子的看法，让所有的孩子都参与，在充分尊重儿童观点的工作思路中对校园的文化建设进行定位。使校园的处处都能为儿童的成长与发展提供便利，把学校转化为儿童喜爱的乐园，校园到处能洋溢浓厚的文化氛围。

　　总之，爱生学校的校长要形成“爱生学校”视野中校长的学生观。爱生学校完全从孩子的眼睛看教育，“学校就是为孩子们办的”。切实保障学生的全面和谐发展，促使学校教育教学质量的提升，体现 “以人为本”的办学思想。切实保障学生的全面和谐发展，使每个学生都能自信而成功的学*，促使学校在教育教学、文化建设等方面能够从儿童的发展角度出发，体现以学生的发展为中心、以保障儿童教育权利为本，爱生学校校长应该向着这种教育模式发展，才能体现出爱生学校的重要地位及作用。

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